香港社工实习—实习老师任务一览表

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香港社工实习—实习老师任务一览表 附件一A.
& W$ a! h) w1 S6 ^8 K% l计划和组织学生实习方面的任务
            A.1      准备安排实习
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同学生讨论，了解学生的性趣、知识、长处、经验、期望、学习的需要和目的
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澄清指导老师和学生各自的角色
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清楚说明指导老师对学生工作量、工作表现和评估标准的要求。
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3 l+ N. }" `: Q# r. Q向学生提供机构的情况，如机构的服务、工作对象、组织结构、行政管理程序等方面的情况
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* r4 e, l/ ]. G. D# U向学生说明他可以期望从实习中学到什么，实习工作的性质、局限、学习的范围、要求、困难等
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& q" Y5 B$ M5 H6 ]4 R# q! t  r6 w同学生一起订立学习契约，考虑学生的看法
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吸收学生参加讨论实习安排事宜，取得学生同意实习安排的意见。
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组织参观有关的机构和服务
            A.2      促进学生和实习机构间的“契合”
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1 x0 }' n3 W0 L( d同学生和机构一起澄清学生的角色、任务、责任和工作量
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沟通机构和学生对彼此的期望
2 ~& G7 N4 B& I·
* F/ T# w- c  b% A  k澄清执行合作方案的机构工作人员和学生的角色，以及他们对彼此的期望
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教学生如何与机构员工相处
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保持与机构的沟通，了解机构的最新发展，帮助学生达到机构的要求
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在学生和机构间调停，消除误解，澄清彼此的期望
            A.3      计划和监察学生的工作
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同学生讨论，就实习任务、工作量、工作方案和时间安排达成一致意见
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制订一个学生、机构工作人员和实习指导老师三方的专门的工作计划和时间表
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通过看学生的报告、录音、录像带和直接观察掌握他们的工作进展
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) u; f- Y# X% ?吸收机构工作人员对学生的工作表现的给予反馈
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3 p' P" E" C/ A同机构一起评估学生在工作上的进展，如果需要的话，调整工作计划
" E" t- T  V& j·
8 L; U9 f  B) J7 I6 u* L) z- |根据工作计划和学习目的监察学生的工作进展
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$ l. V- b% Z) C$ Y1 q* F做中期评估，如果需要的话，修改学习契约和工作计划
* ~. ]; U7 k, \. S/ H( d$ AB.        方便学生学习方面的任务
0 b% s- [$ {& q            B.1      教学生如何把理论运用到实践中去
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! R. Y7 o  y+ b& j# K5 g3 f' w提供参考资料
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2 Q! E( W1 P( F同学生讨论与其工作情况有关的实践模式和理论
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同学生一起分析个案、小组或社区工作的情况，找出实际情况与理论概念之间的联系
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8 L7 Y# I, P( z6 Q4 }8 \! c1 g/ W! |举例说明如何将理论知识运用到实际工作中
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引导学生从多个角度反省自己的经验
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根据情况的发展，和学生一起反思其对工作的评估和计划
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指出学生在运用理论知识方面的不足
( ?# H. }/ K6 H' [8 ~            B.2       教授学生实际工作技巧
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0 r- p) p2 C/ x7 F0 A/ h  U. E识别学生技巧上的缺陷，评估其学习需要
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给学生指定有多种多样学习内容的任务
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4 M9 \  ]4 p: w$ j6 r- _; m; I' W激发学生思考解决问题的不同方法

直接或者通过视听设备示范如何运用技巧 建议如何适当地运用技巧 对学生的技巧和任务表现给予及时的反馈 借助学生的报告和录音录像带吸收学生分析他对于技巧的运用 和学生一起回顾学到的东西及其对于以后工作的意义 和学生分享自己在处理疑难情况方面的心得 指导学生如何完成书面作业
• 修改学生的书面作业

C.        加强学生的自我了解和发展方面的任务
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, K# l- C0 N. j            C.1       支持学生工作
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8 ]# h# @. H  \9 o让学生自由尝试自己的想法
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* S( j( P4 b* A0 q0 m, H6 M给予鼓励
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: e0 t, k! J5 ?  D$ a  L! {2 R) C欣赏学生的工作
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( v9 T7 h- D: {5 Q/ A5 H2 N3 F为学生提供宣泄感受的机会
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- N# B- G" |$ D! y表现出对学生所遇到的困难的理解
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和学生一起回顾其在处理困难个案和情况时的负面感受和反应
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+ l+ I7 D. E3 H/ N            C.2       鼓励学生自我反省
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发现并告诉学生其长处和不足
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5 S) ?+ G' A4 @: L! l& w& ^, Z和学生讨论他在价值观上的矛盾、冲突和含糊不清
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鼓励学生自我表达
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鼓励学生自我评估
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9 H; j& Y) e( |) k警告学生省察学习中的障碍
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鼓励学生反思自己的感受