第九单元& @% E" |; a( C7 e7 d- v _: j
激励教案" M3 [8 e2 c% h: ?9 s4 h& b1 |9 m
学
: f! @( k) c7 B5 t% M4 f2 [ P& k时安排3 学时" K# D7 Z- l" ]- c! I
教学教具多媒体教学系统* H! u: T+ G! i/ {' u' n2 b0 e
游戏用具：小奖品
4 Q% `% G3 p2 _- ?教
8 r0 _% M& j, c2 e& j学内容
- h( P O7 p3 X( N6 }( k; l$ C. v. P1 @8 P11.1 什么是激励
: h+ c8 L1 k4 | \2 O% D11.2 满足型激励理论
$ P* Y4 j. N+ _ o, {5 W11.3 过程型激励理论
6 B# ^+ ^+ D* c, G2 ]. s0 @11.4 强化理论- }) M" ~5 S* t8 b) ^" L
11.5 激励的方法* p# d5 i$ s6 B8 y. i
教# }% w3 \5 @3 L5 \8 t$ a0 `5 B
学目标0 K- o$ b) b A8 @0 N: G
1、定义激励，了解激励的一般过程。
5 `7 {9 n( {' Q! {5 w2、掌握基于员工需要的满足型激励理论及其优缺点。
& S+ ^; x3 _ f9 P3、掌握过程型激励理论及其优缺点。. g2 w% T! |! _* l: W
4、明确强化在激励中的作用。 D: }0 O9 ]" w" d
5、掌握设计激励性工作的主要方法。
& j4 |: T% w8 W教1 b/ `- u2 H$ B: y, ^$ H' ~
学重点+ \' o4 ]2 ]+ {( H( h6 x
激励的概念；激励理论；激励方法3 J- Z: v$ E" E. |
教
9 R9 Y, H% A7 o& J学难点
$ \; I: `3 v; b2 s- I+ p# x激励理论；设计激励性工作的主要方法4 n; B$ j$ }6 k( C' d3 P6 I ~; Y+ C
教7 J9 S7 f: O: _* k a% ^
学方法
9 K2 u- I, x0 E( h( h1、游戏引导法7 K |$ ?" N4 G- G9 H! X
针对关于如何使班级更加团结和更有竞争力展开讨论，有人提出了一个深刻) f% c# B' F. J5 R6 z* b
的独到见解或者用一句幽默的话语打破了房间里的沉闷气氛，就给该队记一分，
2 f+ f# T+ T1 s7 d" j+ A游戏时间为5 分钟，5 分钟后比较两队分数，分数多的团队获得奖品。通过游戏
w( v# D6 R' A6 i1 s# n9 h2 w让学生体会激励对于组织工作的重要性，了解强化激励的内涵，并引导出本章中
7 ?, [8 y& V4 N+ }* l& `, a关于激励的基本内涵。
; T% m$ }4 m2 b2、多媒体展示和讲解- k5 R9 C; k" O' p
采用PPT 演示文稿的形式对本章的主要内容进行生动和简要的演示，教师对
: Z6 g/ m. ^( Y) s主要知识点进行重点讲解，并进行知识拓展和举例，帮助学生理解本章的知识内
$ E. K# v: \/ ]4 E7 R8 e1 R容。3 v/ e3 _3 D' y. f
3、案例分析法
. h1 x6 H6 @ X对书上P290 页案例一教师进行案例背景介绍，然后学生分成6 人一小组进
" H+ f/ f9 e1 v0 H# H; c+ Z, R行讨论，每组选一名学生代表将本组观点在全部进行交流和分享。教师的作用在; y4 W, |. w0 @+ p1 i
25 G/ l6 `$ P: W$ {2 d9 E5 v
于引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观$ m3 G9 O* c- d; R
点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生0 ^! `7 }9 ?( x! G; O# j
们的分析进行归纳、拓展和升华。
. W6 E% S1 T# u' N3 P4、单元小结
. t$ ] I) O, \; K6 B' }8 W在课程结束前，由教师对本单元所讲的内容作简要归纳，以给学生一个较为% s* ~8 ?: h7 Y
完整的印象。 |
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