本帖最后由 社工哥哥 于 2011-12-13 14:55 编辑 & M i$ n2 l* U2 O
* O: C% `/ J5 R- b: @* S8 T小组工作的类型划分与确定，是开展小组工作实务的基础。依据小组目标的角度，将小组工作类型划分为以下四类： （1）教育小组1 p) q s9 x' B6 y0 e' }+ W
①在社会工作比较成熟的国家和地区，教育小组被广泛地应用于社区、学校、医院等场所。- R# f, {6 l( O& f
②宗旨：通过帮助小组组员学习新知识、新方法，或补充相关知识之不足，促使成员改变其原来对于自己问题的不正确看法及解决方式，从而实现小组组员的发展目标。% _, _* A, k* b Q7 x
③教育小组在工作过程中要做到：
6 v" T @& U7 N a.帮助小组组员能够认识到自我存在的问题并有自我解决问题的需要；
: `5 d' v- ^: n% l r b.促使小组组员能够确立新观念、新视野，从而改变看问题的角度；
# |0 d2 o3 e1 P7 F- r5 Q c.开展干预服务，降低小组组员的问题行为特征，以至达到改变自我的目的。
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（2）成长小组
7 o; }8 M" u5 K. R# W ①成长小组大凡运用于各类学生及边缘群体的辅导工作。
- B6 ^3 y0 h4 |1 J9 \: x+ \ ②宗旨：在帮助组员了解、认识和探索自己，从而最大限度地启动和运用自己的内在资源及外在资源，充分发挥自己的潜能，解决所存在的问题并促进个人正常健康地发展。
. ^8 z4 @2 ?# H) _ ③焦点：在于个人的成长和正向改变。
$ R; c! B2 X( R! ` ④典型：近年来针对不同人群的需要而开展的“体验小组”，如青少年的野外拓展训练营。
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（3）支持小组2 i( O: t0 `0 k/ h# Y
①支持小组一般是由具有某一共同性问题的小组组员组成的。通过小组组员彼此之间提供的信息、建议、鼓励和感情上的支持，达到解决某一问题和成员改变的效果。在支持小组中，最重要的是小组组员的关系建构、相互交流和相互支持。
' X5 k7 s- f, y8 S ②社会工作者的任务：指导和协助小组组员讨论自己生命中的重要事件，表达经历这些事件时的情绪感受，建立起能够互相理解的共同体关系，达到相互支持的目的。因此，支持小组要充分发挥小组组员的自主性，鼓励成员分享经验并协助解决彼此的问题。
2 r* ?1 f! `$ P% F) p# l ③典型：“单亲家庭自强小组”，“癌症患者小组”，针对吸毒人员的“同伴治疗小组”等。
: E& M( V9 D: @$ v! Q ④需要注意：支持小组的动力源于小组组员的需求本身，社会工作者在小组形成以后一般处于“边缘化”的位置，扮演的只是推动者和协调者的角色。更有极端的学者认为，大多数支持小组属于自助类的，故社会工作者在小组建成后一般不必介入该小组的过程。
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（4）治疗小组7 K: O1 F1 ~+ C4 ^
①治疗小组的组员一般来自那些不适应社会环境，或其社会关系网络断裂破损而导致其行为出现问题的人群。
. Z( I# L, F; d! ]( y ②对社会工作者的素质要求：不仅要求其具备扎实的社会工作理论和娴熟的实务技能，还要具备一定的心理学、医学等方面的学术训练和临床经验。
" }* [- [# P# @; m ③角色：通过小组工作的活动过程，帮助小组组员了解自己的问题及其背后的社会原因，利用小组的经验交流和分享，辅以一定的资源整合或社会支持网络，以达到对小组组员的心理和社会行为问题的治疗，从而改变小组组员的行为，重塑其人格，开发其潜能，促使其成为健康、健全的社会人。: |# u a, h) q8 x3 \& G* x% ^
④典型：为吸毒人员提供服务的“美沙酮治疗小组”、为社区矫正对象开展的“星星点灯小组”以及针对家庭暴力受害者开展的治疗小组等，均属于这一类的治疗小组。2 l! y/ I! d$ \, U) R) j9 H
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